時(shí)間：2024-03-14
“藝術的(de)靈魂是個(gè)性”，每一幅作品都飽含著(zhe)生命的(de)熱(rè)情和(hé)獨特的(de)個(gè)性。作爲一名美(měi)術老師，我們要做(zuò)的(de)就是尊重學生的(de)個(gè)性，引導他(tā)們完成自己的(de)想法，也(yě)正如詩人(rén)泰戈爾在詩作中所描述的(de)那樣：“你是你，你是那獨特的(de)晨光(guāng)，走遍所有能照(zhào)亮的(de)地方。”
美(měi)術課程是一門充滿自由與創造性的(de)學科，它爲學生提供了(le)一個(gè)獨特的(de)平台，可(kě)以讓他(tā)們體驗和(hé)感受多(duō)種多(duō)樣的(de)美(měi)。我也(yě)經常會思考，一節優秀的(de)美(měi)術課，到底要如何上？
在教學過程中，如果教師過于“獨裁”，隻以專業理(lǐ)念和(hé)書(shū)本爲中心進行教授，而忽略了(le)學生們從不同角度對(duì)“美(měi)”的(de)審視。這(zhè)種教學模式可(kě)能導緻學生缺乏釋放情感和(hé)自我表達的(de)空間，過度關注技法的(de)掌握，長(cháng)此以往，可(kě)能會削弱學生對(duì)美(měi)術的(de)興趣和(hé)熱(rè)愛(ài)。
然而，如果教師對(duì)學生的(de)創作活動放任自流，也(yě)可(kě)能無法有效促進學生美(měi)術能力的(de)提升。因此，這(zhè)就要求老師需要把握一個(gè)恰當的(de)“度”，爲學生創造一個(gè)良好的(de)學習(xí)環境。
我深刻認識到，美(měi)育應面向所有學生，盡可(kě)能讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中來(lái)，培養他(tā)們的(de)人(rén)文精神和(hé)審美(měi)潛力。
在教學中，我會選擇基礎而有利于學生發展的(de)美(měi)術知識和(hé)技能，結合趣味性過程和(hé)方法，構建課程的(de)基本框架。同時(shí)，爲适配不同水(shuǐ)平的(de)學生，要豐富課程的(de)層次性，使他(tā)們在美(měi)術學習(xí)過程中都能逐步體會到美(měi)術學習(xí)的(de)特點，構成基本的(de)美(měi)術素養和(hé)學習(xí)潛力。
在教學實踐中，我會根據教學内容，融合各種材料、戶外活動、遊戲等形式，營造一個(gè)寬松、和(hé)諧、活躍的(de)課堂氣氛。這(zhè)不僅能豐富和(hé)深化(huà)教學，而且能夠調動學生的(de)情緒，引發他(tā)們用(yòng)心主動探求知識的(de)興趣，增強學習(xí)意識。
在教授《向自然借點顔色》這(zhè)一堂課時(shí)，我帶著(zhe)學生先在校園裏采摘植物(wù)，再學習(xí)制作植物(wù)拓印，同時(shí)，還(hái)講解了(le)植物(wù)爲何會變色等科學内容，同學們不但能親身體驗大(dà)自然的(de)美(měi)，學習(xí)有趣的(de)知識，還(hái)能深入地了(le)解了(le)中國傳統非遺文化(huà)，大(dà)家都覺得(de)收獲滿滿。
在課堂中，我還(hái)設計了(le)探究型學習(xí)活動，結合多(duō)媒體資源，鼓勵學生自主查閱課程相關資料，積極參與學習(xí)過程。通(tōng)過自主實踐和(hé)自我總結學習(xí)心得(de)，學生們可(kě)以發揮各自的(de)優勢，積極交流，合作學習(xí)互動。
繪畫(huà)結束後，我會組織學生進行自評和(hé)互評，學生間的(de)互評有助于形成民主的(de)課堂氛圍，并在競争意識的(de)引導下(xià)不斷進步，拓展思維。
随著(zhe)教育理(lǐ)念的(de)不斷進步和(hé)教學方法的(de)創新，教師的(de)角色也(yě)在進行轉變，在這(zhè)一過程中，教師不再是單純的(de)知識傳遞者，而是成爲了(le)學習(xí)過程的(de)組織者和(hé)協調者，我們需要對(duì)學生的(de)多(duō)樣化(huà)學習(xí)活動進行指導、規劃、組織和(hé)協調，要注重培養學生自我學習(xí)及獲取信息和(hé)知識的(de)能力。
