時(shí)間：2024-04-22
“仰觀天文，俯察地理(lǐ)，中通(tōng)人(rén)事”，這(zhè)是古代中國讀書(shū)人(rén)貫通(tōng)天地人(rén)的(de)“通(tōng)識”。今天，同樣需要這(zhè)樣的(de)通(tōng)識。其中，地理(lǐ)更是開拓眼界與見識的(de)基礎。
通(tōng)過地理(lǐ)，讓學生具備更好的(de)跨學科融通(tōng)能力。
通(tōng)過地理(lǐ)，讓學生對(duì)文化(huà)有更深刻的(de)理(lǐ)解。
通(tōng)過地理(lǐ)，讓學生具備更開闊的(de)胸襟格局、戰略思維。
在一個(gè)學期裏，我用(yòng)每周一節課，圍繞三大(dà)階梯、長(cháng)江黃(huáng)河(hé)以及中國九大(dà)地理(lǐ)單元，從大(dà)處著(zhe)手，讓孩子對(duì)中國地理(lǐ)形成整體理(lǐ)解構架，進而借助地理(lǐ)，走進中國山川和(hé)曆史之門。
經過一學期的(de)學習(xí)，孩子收獲滿滿，對(duì)地理(lǐ)和(hé)曆史形成了(le)濃厚的(de)興趣，并對(duì)中國山川地理(lǐ)有整體把握，收獲滿滿。下(xià)面從四個(gè)方面來(lái)分(fēn)享。
對(duì)于學習(xí)地理(lǐ)而言，許多(duō)名詞概念會讓人(rén)望而生畏。我整理(lǐ)了(le)從古至今的(de)重要地理(lǐ)歌(gē)訣，運用(yòng)孩子擅長(cháng)的(de)能力——記憶力，去背地理(lǐ)曆史歌(gē)訣。在朗朗上口的(de)歌(gē)訣背誦中，許多(duō)地理(lǐ)觀念已經融入學生心田，學生建立起了(le)地理(lǐ)整體觀，爲進一步學習(xí)地理(lǐ)鋪平了(le)道路。
▲人(rén)文地理(lǐ)歌(gē)訣
紙上得(de)來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。對(duì)地理(lǐ)學習(xí)而言，畫(huà)地圖是必不可(kě)少的(de)環節。
在本學期，我帶學生系統描繪了(le)中國地理(lǐ)地圖，包含：《中國三大(dà)階梯圖》、《中國地理(lǐ)九宮圖》、《萬裏長(cháng)江圖》、《黃(huáng)河(hé)圖》，以及中國九大(dà)地理(lǐ)闆塊的(de)九張地形圖，讓學生對(duì)中國的(de)山川地理(lǐ)有了(le)全局的(de)了(le)解。
▲萬裏黃(huáng)河(hé)圖
▲中國地理(lǐ)九宮圖
▲學生手繪地圖（一）
▲學生手繪地圖（二）
同時(shí)，結合《史記》的(de)學習(xí)，我們畫(huà)了(le)《司馬遷壯遊天下(xià)圖》、《炎黃(huáng)地圖》《大(dà)禹九州圖》、《鳴條之戰圖》、《牧野之戰地圖》、《商朝遷都圖》等曆史地圖，學生通(tōng)過地圖，加強了(le)對(duì)地理(lǐ)、曆史和(hé)大(dà)地山川的(de)感知。
▲司馬遷壯遊天下(xià)圖
▲大(dà)禹九州圖
▲鳴條之戰圖/商朝遷都圖
學生已經畫(huà)完地圖，如何進一步了(le)解地圖？我便想到讓學生錄制地圖講解，以輸出的(de)方式，帶動和(hé)升華輸入。而在實踐中，學生的(de)表現也(yě)大(dà)大(dà)出乎我的(de)意料。學生竟能夠自己查閱資料，清楚地表達出來(lái)，錄制出一個(gè)個(gè)“優質”的(de)地理(lǐ)講解視頻(pín)。
在持續的(de)地理(lǐ)講解視頻(pín)錄制中，學生基本掌握了(le)視頻(pín)錄制，都能比較清楚地講解，我便進一步提升要求。
我要求他(tā)們在地理(lǐ)闆塊的(de)講解中，除了(le)整體講解，還(hái)需要有重點地講解；而對(duì)于重點講解部分(fēn)，我根據學生的(de)興趣和(hé)特點，讓他(tā)們從不同角度去講解。
比如，有部分(fēn)男(nán)生對(duì)軍事和(hé)戰争特别有興趣，我讓他(tā)們從地緣戰略角度，結合曆史上的(de)戰争來(lái)講解一個(gè)地區(qū)的(de)地緣戰略。
女(nǚ)生對(duì)美(měi)有良好的(de)感受，我便讓她們從文物(wù)名勝角度，講解這(zhè)個(gè)地區(qū)的(de)地理(lǐ)闆塊。
有的(de)孩子對(duì)曆史比較熟悉，我就讓他(tā)們從曆史大(dà)事來(lái)講解這(zhè)個(gè)區(qū)域地理(lǐ)；有的(de)學生從區(qū)域人(rén)物(wù)、古都古鎮角度來(lái)講解這(zhè)個(gè)區(qū)域。
正是因爲學生能從自己所喜歡和(hé)擅長(cháng)的(de)角度來(lái)講解，他(tā)們的(de)興緻得(de)到了(le)極大(dà)的(de)發揮。而學生能從不同角度來(lái)講解，整合起來(lái)，就是對(duì)一個(gè)區(qū)域的(de)整體了(le)解。而在這(zhè)過程中，學生的(de)綜合素質和(hé)生命特質得(de)到了(le)進一步提升。
後記
“俯察地理(lǐ)，胸懷山河(hé)”，我們期待學生能由此熱(rè)愛(ài)山川、開拓眼界、心懷天下(xià)。
（文：羅子複老師）
