時(shí)間：2024-04-30
項目式學習(xí)（Project-Based Learning，簡稱PBL）是一種教學方法，它通(tōng)過讓學生參與真實、有意義的(de)項目來(lái)學習(xí)知識和(hé)技能。這(zhè)種方法強調學生的(de)主動參與和(hé)探索，鼓勵他(tā)們通(tōng)過實踐、合作和(hé)反思來(lái)構建知識。
PBL以學生爲中心，強調通(tōng)過真實世界的(de)問題來(lái)激發學生的(de)學習(xí)興趣和(hé)動力，進而培養其解決問題的(de)能力。
在合肥實驗學校，化(huà)學老師方妍根據九年級學生在理(lǐ)化(huà)實驗練習(xí)時(shí)發現的(de)特殊現象，開展了(le)一節關于氫氧化(huà)鈉變質的(de)PBL課程——《堿變質的(de)探究》。
PBL（項目式學習(xí)）課程需要精心的(de)設計和(hé)規劃，确保學生能夠通(tōng)過實際的(de)項目活動獲得(de)更有意義的(de)學習(xí)體驗，讓我們一起走進方老師的(de)課堂，去看看她的(de)PBL課程是如何開展的(de)。
1、确定學習(xí)目标
在課程中，首先必須明(míng)确學習(xí)目标，這(zhè)些目标需要與教學大(dà)綱及預期學習(xí)成果緊密對(duì)應。本次科學探究課以九年級化(huà)學的(de)核心素養爲基準，包括了(le)化(huà)學概念、科學思維方式、科學探索與實踐技能，以及科學态度和(hé)責任感等方面來(lái)确定學習(xí)目标。
2、選擇并設計項目
本節課程的(de)項目由學生們發現并提出，他(tā)們在進行理(lǐ)化(huà)實驗練習(xí)時(shí)，發現在加有酚酞的(de)氫氧化(huà)鈉溶液中滴加稀鹽酸，不僅能觀察到溶液由紅色變爲無色這(zhè)一預期現象，有些同學還(hái)發現溶液中有氣泡産生，故而推測氫氧化(huà)鈉變質這(zhè)一結論，并就這(zhè)一結論開展本次PBL學習(xí)。
3、規劃項目結構
學生們從氫氧化(huà)鈉變質的(de)幾種情況入手，分(fēn)析了(le)不同情況下(xià)氫氧化(huà)鈉溶液變質後溶質的(de)可(kě)能性。他(tā)們制定探究計劃，做(zuò)出猜想與假設，設計實驗驗證猜想與假設，進一步得(de)出氫氧化(huà)鈉已經變質的(de)結論并深入探究其變質程度。
4、實施項目
本次PBL課程促進了(le)學生的(de)自主學習(xí)與合作學習(xí)。學生們自主設定目标、規劃時(shí)間和(hé)任務，老師則提供指導和(hé)支持，幫助學生在遇到挑戰時(shí)找到解決方案，促進學生團隊合作和(hé)溝通(tōng)技能的(de)發展。
在項目實施過程中，老師扮演的(de)是指導者和(hé)促進者的(de)角色，監督學生的(de)進度，提供反饋和(hé)建議(yì)。
學生們以小組爲單位，在兩個(gè)環節中用(yòng)不同的(de)檢驗方法，進行分(fēn)析、討(tǎo)論，通(tōng)過實施實驗、觀察現象得(de)出結論——氫氧化(huà)鈉部分(fēn)變質。
5、展示和(hé)評估
實驗結束後，學生們彙總實驗現象，得(de)出實驗結論，并采取小組口頭彙報形式展示實驗結果，進而討(tǎo)論之前設計的(de)方案是否合理(lǐ)，是否能再進行改進。
6、反思和(hé)總結
在本節PBL課程中，方老師鼓勵學生進行項目反思，討(tǎo)論他(tā)們在項目中學到了(le)什(shén)麽，以及他(tā)們如何應用(yòng)這(zhè)些知識。同時(shí)，她也(yě)對(duì)整個(gè)項目的(de)過程進行研究和(hé)評估，并從中獲得(de)改進PBL活動的(de)經驗。
開展PBL時(shí)，重要的(de)是要保持靈活性，整個(gè)課程要根據學生的(de)需要和(hé)項目的(de)進展随時(shí)進行調整。同時(shí)，要确保所有學生都有機會參與并從項目中獲得(de)有意義的(de)學習(xí)體驗。
正如方妍老師的(de)《堿變質的(de)探究》課程所展現的(de)，PBL課程通(tōng)過問題驅動的(de)學習(xí)模式，激發了(le)學生的(de)學習(xí)熱(rè)情；通(tōng)過跨學科的(de)知識整合，拓寬了(le)學生的(de)認知視野；通(tōng)過團隊合作的(de)學習(xí)方式，促進了(le)學生的(de)社會性發展；通(tōng)過自我管理(lǐ)的(de)挑戰，提升了(le)學生的(de)獨立能力。
在這(zhè)樣的(de)教學模式下(xià)，學生不僅學到了(le)關于氫氧化(huà)鈉變質的(de)科學知識，更學會了(le)如何學習(xí)，如何思考，如何與他(tā)人(rén)協作，如何管理(lǐ)自己。這(zhè)些，正是PBL項目式學習(xí)帶給學生最寶貴的(de)财富。
（文：方妍老師）
