時(shí)間：2021-12-08
在人(rén)們内心深處，“性”是一個(gè)充滿羞澀和(hé)窘迫的(de)話(huà)題。在中小學心理(lǐ)健康教育中，很多(duō)老師仍然對(duì)兒(ér)童性教育處于“理(lǐ)性上勇敢接受、感性上膽怯面對(duì)”的(de)矛盾心理(lǐ)狀态。作爲兒(ér)童生命成長(cháng)中的(de)重要引導者，怎樣用(yòng)愛(ài)和(hé)科學的(de)方式解讀“性”，給孩子以引導，不讓錯誤的(de)“性”認知毀了(le)孩子，就顯得(de)彌足珍貴。好的(de)教育并不是等問題發生以後再去解決，而是建構系統一步一步引導認知。我校自2020年成立心靈港灣工作室後，就将“性教育”作爲一年級到九年級學生的(de)心理(lǐ)健康必修課。
心靈港灣 用(yòng)愛(ài)教育
爲響應2021年11月(yuè)中國教育部頒發的(de)《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南(nán)》，常青心靈港灣工作室将該文件中提及的(de)5大(dà)領域與30個(gè)核心要點融入我們的(de)特色SEL雙語心理(lǐ)健康教育課程體系中。其中，我們的(de)小學中低段性教育課“男(nán)生女(nǚ)生的(de)秘密花園”則将領域2-1.2“生長(cháng)發育“以及2-1.5“預防性侵害”的(de)教育内容在合理(lǐ)的(de)時(shí)間，以恰當的(de)方式走入孩子們的(de)課堂。
心靈港灣 用(yòng)愛(ài)教育
課堂中，我運用(yòng)了(le)遊戲輔導法，模型教學法以及活動探究法等方式讓孩子們通(tōng)過活動體驗，獨立思考，團隊合作等等來(lái)讓學生進行學習(xí)，分(fēn)析，并且提供解決問題的(de)方案從而也(yě)間接的(de)培養學生的(de)發散性思維。在玩中學，學中玩的(de)過程中探索異性的(de)外貌和(hé)身體差異(gender difference)，認識隐私（privacy）的(de)概念以及部位，學習(xí)尊重他(tā)人(rén)隐私并且了(le)解保護自我隐私的(de)重要性。
心靈港灣 用(yòng)愛(ài)教育
常青在未來(lái)的(de)心理(lǐ)健康教育中，我們的(de)心健康教育闆塊不僅僅會涵蓋5大(dà)領域中的(de)知識要點，并将結合西方社會情感學習(xí)（SEL）課程，從而更好的(de)幫助學生在學校和(hé)社會生活中獲得(de)發展所必需的(de)對(duì)自我、對(duì)他(tā)人(rén)、對(duì)集體的(de)認知與管理(lǐ)的(de)意識、知識和(hé)技能，培養自信心和(hé)責任意識，建立積極的(de)人(rén)際關系，形成良好的(de)情感和(hé)道德品質，有效地面對(duì)成長(cháng)過程中的(de)挑戰，促進身心的(de)全面協調發展。
文/周夢薇
