時(shí)間：2022-11-16
我常常思考，美(měi)術教育對(duì)于一個(gè)孩子的(de)成長(cháng)和(hé)發展有什(shén)麽用(yòng)？這(zhè)個(gè)問題有很多(duō)正解——
譬如，美(měi)術可(kě)以培養孩子們對(duì)藝術作品、生活以及自然世界的(de)感受力、欣賞力、表現力，還(hái)能發展兒(ér)童的(de)觀察力、想象力、創造力等等，不一而足。
而讓我感觸最深的(de)，是美(měi)術教育對(duì)孩子感受力的(de)培養，對(duì)孩子感知敏感度的(de)提升。
01
美(měi)術是一種語言
一幅美(měi)術作品，就是一場(chǎng)無聲的(de)心靈傾訴，或沉靜淡然，或熱(rè)烈怒放……它也(yě)是一種語言，是連接我們内心與自然世界的(de)認知紐帶，而這(zhè)門語言的(de)鑰匙就在于感受力。
感受不同，觀察的(de)視角自然也(yě)會變化(huà)，起初會刻意訓練，而後随著(zhe)這(zhè)種變化(huà)融入生活中的(de)點點滴滴。慢(màn)慢(màn)地，原本不會注意的(de)東西，孩子開始饒有興趣地觀察，原本不會有觸動的(de)事情，也(yě)會引起孩子獨特的(de)思考。
例如，孩子們剛開始觀察色彩時(shí)，隻能看到一種簡單的(de)紅，而經過老師的(de)引導，孩子們再去細心觀察，慢(màn)慢(màn)能從中體會并發現出更多(duō)層次的(de)紅。
一個(gè)看似平面的(de)物(wù)體，在老師的(de)帶領下(xià)，孩子們再看這(zhè)個(gè)物(wù)體會發現它是立體的(de)，四周有空氣流動……
甚至，一個(gè)從多(duō)數人(rén)審美(měi)角度來(lái)看可(kě)能很醜的(de)物(wù)體，如枯樹枝、石頭等，學習(xí)美(měi)術課後，孩子們也(yě)能從中發現——它美(měi)的(de)一面。
02
擁有發現美(měi)的(de)眼睛
有了(le)逐漸豐富而多(duō)元的(de)感受，人(rén)的(de)視野和(hé)認知，就不會再局限和(hé)單一，能發現自然和(hé)生活中很多(duō)不被覺察的(de)美(měi)。而基于感知的(de)敏感度提升，想象力、創造力也(yě)會源源不斷得(de)到發展。
在秋日最後的(de)時(shí)光(guāng)裏，孩子們以各種落葉進行了(le)自己的(de)創作，描繪了(le)五顔六色的(de)好時(shí)節，快(kuài)跟著(zhe)孩子們的(de)作品一起去感受秋天的(de)色彩吧！
小低齡段學生作品：《落葉怪獸》
還(hái)有小情緒配音(yīn)~
小高(gāo)年級學生作品：《樹葉脈絡制作》
去除葉肉，脈絡清晰可(kě)見
瞧，在孩子們的(de)手中，一片片樹葉，變成了(le)奇形怪狀的(de)“怪物(wù)”，一抹抹顔色，變成了(le)可(kě)愛(ài)的(de)表情。
陽光(guāng)、落葉、大(dà)地……自然無私地滋養著(zhe)萬物(wù)，無論四時(shí)流轉，我們都與大(dà)自然緊密連接，感受自然，感受生活，用(yòng)藝術的(de)方式記錄、品味著(zhe)自然的(de)美(měi)。
如果一個(gè)孩子
沒有摸過樹的(de)皮
沒有踩過幹而脆的(de)落葉
沒有領略過大(dà)千世界的(de)燦爛色彩
就沒有辦法教他(tā)美(měi)術
因爲他(tā)沒有第一手接觸過美(měi)
——席慕蓉
03
以美(měi)術作舟
美(měi)術教育不隻是一幅畫(huà)；美(měi)術教育是一條船，承載著(zhe)孩子們對(duì)美(měi)的(de)追尋與創造。
在常青校園，美(měi)術教育是素質教育的(de)重要組成部分(fēn)，與自然教育、人(rén)文教育相互融合，相互促進。孩子們在發現美(měi)、認識美(měi)、感悟美(měi)、創造美(měi)的(de)過程中，自由地思考、表達、交流、分(fēn)享，他(tā)們的(de)精神世界一點點拓展開，健康、開放和(hé)創造性的(de)心靈也(yě)随之慢(màn)慢(màn)茁壯。
【作者：美(měi)術老師陳娜娜】
