時(shí)間：2022-12-06
學生的(de)頭腦(nǎo)，不是等待填滿的(de)容器，而是需要被點燃的(de)火把。可(kě)這(zhè)把火，該怎麽點呢(ne)？
我是常青學校一名小學數學老師，在與孩子們朝夕相處的(de)教學過程中，我發現小學生由于年齡特點，學習(xí)時(shí)情緒的(de)好壞，平時(shí)與老師的(de)關系是否融洽，都會對(duì)學習(xí)效果産生一定的(de)影(yǐng)響。
親其師，信其道。學生對(duì)于老師的(de)深厚情感，遷移到學生對(duì)于老師教授的(de)課程中，一定能産生積極效應。
那麽，該如何調動學生對(duì)老師的(de)積極情感，如何讓數學課堂變得(de)多(duō)樣且有趣，是需要我們開動腦(nǎo)筋考慮的(de)一個(gè)重要問題。
首先，一定是建立信任的(de)橋梁和(hé)平等的(de)師生關系，用(yòng)老師的(de)人(rén)格魅力感染學生、赢得(de)學生；其次，也(yě)要付出辛勤的(de)勞動，認真備課，設計好豐富的(de)課堂環節，使用(yòng)多(duō)元的(de)評價手段讓孩子們體會到學習(xí)的(de)樂(yuè)趣。
01
團結就是力量
小組合作探究教學
數學課上分(fēn)小組合作學習(xí)是很有效的(de)一種教學手段，一個(gè)人(rén)的(de)力量是有限的(de)，學生通(tōng)過小組合作的(de)方式，組員(yuán)之間充分(fēn)交流，對(duì)學習(xí)目标進行討(tǎo)論和(hé)研究。在這(zhè)樣的(de)學習(xí)過程中，孩子們互相幫助，分(fēn)享自己對(duì)問題的(de)認識，加深了(le)小組成員(yuán)對(duì)學習(xí)目标的(de)理(lǐ)解。
在完成學習(xí)任務的(de)同時(shí)，也(yě)鍛煉了(le)各小組孩子們的(de)合作和(hé)交流能力。最後的(de)小組彙報，更是孩子們知識輸出的(de)有效途徑和(hé)規範數學語言表達的(de)鍛煉方式。
例如，三年級《長(cháng)方形和(hé)正方形》這(zhè)一章(zhāng)節第一課時(shí)的(de)學習(xí)，我安排了(le)孩子們分(fēn)成小組去觀察長(cháng)方形和(hé)正方形的(de)特征，分(fēn)别從邊和(hé)角這(zhè)2個(gè)方面，用(yòng)眼睛看、用(yòng)手摸、用(yòng)腦(nǎo)思考，找出它們的(de)相同點。
小組中較快(kuài)找到特征的(de)孩子，将自己的(de)發現與同伴們分(fēn)享，一起論證答(dá)案，繼續進一步探究，最終在集體的(de)智慧下(xià)，大(dà)家得(de)到了(le)探究的(de)結果。
02
我是小畫(huà)家
學科融合促成長(cháng)
小學低段的(de)孩子，特别是一年級的(de)孩子，數學抽象思維能力還(hái)很弱，對(duì)于數字和(hé)數學關系的(de)理(lǐ)解是需要具體的(de)物(wù)體去呈現的(de)，比如一個(gè)真實的(de)情境或者一幅圖。
所以在教學過程中，我布置了(le)一項有趣的(de)作業——數學畫(huà)：要求畫(huà)一幅美(měi)麗的(de)圖畫(huà)，用(yòng)豐富的(de)元素和(hé)多(duō)彩的(de)顔色将數學算(suàn)式正确地表達出來(lái)。
孩子們用(yòng)自己的(de)畫(huà)筆創作了(le)一幅幅色彩缤紛的(de)圖畫(huà)，并且配上了(le)合适的(de)加法、減法算(suàn)式，還(hái)能用(yòng)規範的(de)數學語言表達出畫(huà)面的(de)含義。
在評選“最美(měi)數學畫(huà)”的(de)活動中，孩子們爲他(tā)們喜歡的(de)圖畫(huà)投上了(le)寶貴的(de)一票(piào)，我們還(hái)邀請了(le)數學組的(de)其他(tā)老師來(lái)當評委點評，整個(gè)活動孩子們參與感很強，也(yě)很期待下(xià)一次的(de)評選活動。
03
勇當小老師
培養孩子的(de)自學能力
數學是一門抽象的(de)學科，孩子在學習(xí)過程中會遇到不理(lǐ)解題意的(de)時(shí)候，有時(shí)老師的(de)語言過于成人(rén)化(huà)，可(kě)能無法讓他(tā)們快(kuài)速理(lǐ)解，這(zhè)時(shí)，調動孩子的(de)積極性，讓他(tā)們作爲“小老師”，說一說對(duì)題目的(de)理(lǐ)解和(hé)解題方法，老師再做(zuò)适當的(de)補充，往往有意想不到的(de)效果。
換一種教學方式，會讓孩子有新鮮感，有成就感，他(tā)們在自學的(de)過程中，也(yě)能開動腦(nǎo)筋去思考如何說才能将問題表達清楚，如何才能把自己學到的(de)知識傳授給其他(tā)同伴。有這(zhè)樣的(de)一種責任感後，會加強他(tā)們鑽研的(de)精神，繼續自學更有挑戰的(de)知識内容，從而達到一個(gè)良好的(de)循環。
04
争做(zuò)小标兵(bīng)
多(duō)元評價、強調過程
心理(lǐ)學家蓋茲說：“沒有什(shén)麽東西比成功更能增強滿足的(de)感覺；也(yě)沒有什(shén)麽東西比讓每個(gè)學生體會到成功的(de)喜悅，更能激發學生的(de)求知欲望。”
學生成功的(de)體會越多(duō)，學習(xí)積極性越高(gāo)，學習(xí)興趣越濃，學習(xí)效果越好。因此，老師需要想方設法給學生創造成功的(de)機會。
小學課堂上，根據不同孩子的(de)學習(xí)特點，提出适合他(tā)們的(de)問題，并給予針對(duì)的(de)贊美(měi)和(hé)評價（獎勵1個(gè)積分(fēn)），讓他(tā)們感受成功的(de)喜悅。課後作業上，給予孩子們改錯的(de)權利，作業全部正确且書(shū)寫優秀的(de)爲A+**（獎勵3個(gè)積分(fēn)），如果有錯誤，則是A-，并強調訂正後再拿給我改，如果改對(duì)，會将A-改成A+（獎勵1個(gè)積分(fēn)）。
在數學習(xí)慣的(de)培養方面——草(cǎo)稿本的(de)使用(yòng)、錯題本的(de)使用(yòng)等，這(zhè)些都會有積分(fēn)獎勵。并且積分(fēn)積累一段時(shí)間後，會定期有一個(gè)積分(fēn)兌換的(de)活動，不同的(de)積分(fēn)對(duì)應不同的(de)小禮品可(kě)以兌換，也(yě)在無形中讓孩子們體會到數學來(lái)源于生活，更服務于生活。
在學期末的(de)“數學小标兵(bīng)”的(de)評選活動中，我會對(duì)孩子這(zhè)一學期的(de)表現通(tōng)過積分(fēn)累計的(de)形式做(zuò)一個(gè)篩選，評選出在課堂表現、作業完成、階段評估、學習(xí)習(xí)慣這(zhè)四個(gè)方面，表現最爲突出的(de)（積分(fēn)最多(duō)的(de)）三位學生，授予“數學小标兵(bīng)”的(de)稱号，在學期最後一天做(zuò)一個(gè)頒獎儀式，讓孩子們在滿滿的(de)儀式感中獲得(de)成功的(de)喜悅，這(zhè)也(yě)是對(duì)他(tā)們一個(gè)學期努力學習(xí)所給予的(de)最好認可(kě)。
05
信賴與尊重
陪孩子一起成長(cháng)
處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相助，做(zuò)孩子最可(kě)信賴的(de)朋友，陪著(zhe)孩子一起成長(cháng)，讓他(tā)們品嘗到成功的(de)喜悅。
每個(gè)孩子都是一朵需要耐心澆灌的(de)花，一支需要點燃的(de)火把。他(tā)們都擁有屬于自己的(de)成長(cháng)軌迹，尊重他(tā)們，給予他(tā)們足夠的(de)關心和(hé)溫暖，等這(zhè)些點點的(de)暖意彙聚成星火燎原之勢，便是他(tā)們熱(rè)烈綻放自己的(de)那一天！
【文/數學老師魯潔】
