時(shí)間：2022-12-13
一個(gè)人(rén)從小受的(de)教育把他(tā)往哪裏引導，能決定他(tā)後來(lái)往哪裏走。
— —柏拉圖
如果說，對(duì)班主任最大(dà)的(de)敬意是在綽号裏加一個(gè)“媽”，那麽常青學校G5-2班的(de)孩子們，就有兩位“班媽”！
作爲一名小學班主任，一個(gè)班的(de)孩子學習(xí)與成長(cháng)都系于一身，你得(de)能上課、能帶班、會聊天、抓紀律，每天來(lái)得(de)早，下(xià)班走得(de)晚，文化(huà)建設，德育開展……一樣也(yě)不能少。
當我們發現這(zhè)些工作壓在一名班主任身上，不足以取得(de)理(lǐ)想的(de)效果時(shí)，雙班主任制便開始在常青校園裏實行了(le)。
01
班主任+1
雙份的(de)關愛(ài)
▎雙班主任制
即每個(gè)班都有兩位班主任，一位主班主任，統籌班級事務，營造良好班風，引導學生成長(cháng)；一位副班主任，在班級具體事務方面，協助主班開展工作。
如此一來(lái)，從班主任、副班主任到科任老師、心理(lǐ)老師、生活老師，我們爲孩子們構建了(le)一個(gè)多(duō)元且多(duō)維度的(de)關注體系，最大(dà)程度地保障在日常學習(xí)和(hé)生活當中，給予孩子們多(duō)一倍的(de)幫助和(hé)關心。
G5-2班的(de)主班主任是張嚴明(míng)紫老師，副班主任是周穎老師，兩位“班媽”就像是左右手，教學理(lǐ)念非常契合，且都有豐富的(de)教學管理(lǐ)經驗以及強烈的(de)責任心，在孩子們遇到學習(xí)和(hé)生活的(de)問題時(shí)，兩位“班媽”相互補位，總能巧妙地授業解惑，給孩子們多(duō)一份的(de)關愛(ài)。
話(huà)不多(duō)說，一起來(lái)看下(xià)G5-2班兩位“班媽”的(de)帶班日常吧！
02
敏行慎言
敬業樂(yuè)群
現在，雖然兩位“班媽”起早貪黑(hēi)，但她們卻有更多(duō)的(de)時(shí)間思考如何促進孩子們的(de)成長(cháng)。
G5-2班共18名同學，分(fēn)爲6個(gè)學習(xí)小組，每組按照(zhào)德育主題“仁、義、禮、毅、敏、信”爲小組命名，讓學生自由選擇入組，形成德育小組和(hé)學習(xí)小組，以培養班級集體感和(hé)團隊感。
好的(de)教育，往往不是“用(yòng)力地教育”，而是在看不到的(de)地方，潤物(wù)無聲地影(yǐng)響。兩位“班媽”根據本學期班訓“敏行慎言”生發出孩子們需踐行的(de)成長(cháng)目标：“敬業樂(yuè)群”。引導孩子們認真恭謹地對(duì)待自己的(de)分(fēn)内之事，樂(yuè)于與人(rén)相處。
除了(le)注重學習(xí)态度的(de)培養，兩位“班媽”更注重實際的(de)活動育人(rén)。她們帶領孩子們自主策劃開展了(le)多(duō)項棋類比賽、課間娛樂(yuè)、菜地勞動等豐富的(de)班級活動。其中，菜地是本學期活動的(de)主核心，孩子們一方面要耕種養護，同時(shí)要進行植物(wù)生長(cháng)的(de)持續觀察與記錄，還(hái)需寫英語觀察作文，并配上美(měi)術插畫(huà)。
在這(zhè)些活動中，兩位“班媽”會關注每一個(gè)孩子在活動中的(de)體驗，這(zhè)不僅是爲了(le)培養孩子們的(de)内心凝聚力，更能讓每一個(gè)孩子在多(duō)樣化(huà)的(de)活動中展現自己，找到自己的(de)閃光(guāng)點。
03
探究創新
自我教育
除了(le)知識技能的(de)學習(xí)，每一個(gè)孩子的(de)思想、見識的(de)成長(cháng)和(hé)積累，乃至他(tā)們見過的(de)江河(hé)山川，走過的(de)路，都将慢(màn)慢(màn)化(huà)爲他(tā)們對(duì)這(zhè)個(gè)世界的(de)認知。
以學生爲中心，大(dà)膽鼓勵孩子們自主探究，G5-2班的(de)社團活動尤其出色，在兩位“班媽”的(de)“慫恿”下(xià)，孩子們在校園裏居然成功發起了(le)3個(gè)新的(de)社團：編織社，樂(yuè)高(gāo)社，編程社。
編織社，孩子們自己編織籃子、筆筒、小裝飾，自己設計并搭配顔色，分(fēn)享傳授編織方法，創新物(wù)品形狀與功用(yòng)，孩子們自得(de)其樂(yuè)。
樂(yuè)高(gāo)社，孩子們自我建構，搭建目标模型，雙人(rén)比拼或小組合作，當困難的(de)搭建在分(fēn)步合作下(xià)，拆解成一步一步的(de)簡單步驟，難題也(yě)就不攻自破了(le)。
編程社，孩子們用(yòng)電腦(nǎo)編程解決數學問題，從簡單的(de)輸入長(cháng)和(hé)寬，計算(suàn)長(cháng)方形周長(cháng)，到編動畫(huà)，剪輯成視頻(pín)，當一串串代碼從編寫、調試到最後成功跑起來(lái)，你會現原來(lái)孩子們眼中的(de)光(guāng)，是多(duō)美(měi)的(de)風景！
在此過程中，孩子們還(hái)組織社團招新活動，制作宣傳海報，面對(duì)其他(tā)班級的(de)同學，孩子們由起初的(de)害羞，到後來(lái)慢(màn)慢(màn)釋放“社牛”天賦，談笑(xiào)溝通(tōng)，一派落落大(dà)方。
真正的(de)教育，不隻是教學生，更應教學生學，影(yǐng)響他(tā)們的(de)心靈，幫助他(tā)們發揮潛能，激發他(tā)們自我教育。
04
老師寄語
溫暖同框
主班主任（英語老師）：張嚴明(míng)紫老師
你們是一群乘風破浪的(de)少年，你們熱(rè)心公益與環保，你們動可(kě)自由奔放，你們靜能深度思考。你們心中有熱(rè)愛(ài)，眼裏有光(guāng)芒。在集體中能互幫互助。
你們是有理(lǐ)想、有能力、有想法、有擔當的(de)熱(rè)血少年。
副班主任（數學老師）：周穎老師
我們在浩瀚的(de)數學海洋裏航行，自信是船，勤奮是帆，毅力是風，你們是水(shuǐ)手，而我是舵手，隻有咱們齊心協力，不畏艱難，才會到達勝利的(de)彼岸。加油吧！少年！
語文老師：吳亞婷老師
走近班級，就會和(hé)活力四射的(de)孩子們撞個(gè)滿懷。凝聚力和(hé)創造力俱在，遐想和(hé)熱(rè)情無限。願孩子們乘風破浪，自在翺翔～
人(rén)文老師：趙光(guāng)才老師
孩子們本學期跟著(zhe)老師走進了(le)太史公的(de)《史記》世界：
在這(zhè)裏，漸漸塑造著(zhe)華夏民族的(de)經典人(rén)格......
在這(zhè)裏，跟著(zhe)太史公壯遊天下(xià)；
在這(zhè)裏，跟著(zhe)孔夫子周遊列國；
在這(zhè)裏，跟著(zhe)大(dà)禹治理(lǐ)洪水(shuǐ)；
悠悠古國，孩子們找到了(le)自己的(de)來(lái)路：炎黃(huáng)先祖。
古往今來(lái)，孩子們找到了(le)自己的(de)定位：修身爲本。
天地之間，孩子們找到了(le)自己的(de)典範：古聖先賢。
了(le)解過去，探知來(lái)路，認清自己，開創未來(lái)。孩子們從誦讀千古華章(zhāng)，到撰寫文言人(rén)物(wù)傳記，再到每日的(de)屬對(duì)功課，這(zhè)充滿朝氣的(de)年華，正變得(de)厚重而有生命活力。
05
班主任訪談
陪伴每一天
IVY：您一般是怎麽和(hé)孩子溝通(tōng)的(de)？
張老師：
其實，每個(gè)孩子都有自己獨立的(de)思想個(gè)性，與孩子溝通(tōng)，有時(shí)要放下(xià)事情本身，關注孩子情緒和(hé)狀态。
比如，我們班有個(gè)孩子，平時(shí)表現還(hái)不錯，但有次孩子在作業本上寫到：“潇灑不是擺爛，這(zhè)是我自信的(de)狀态，這(zhè)麽多(duō)！我今天就不寫，别問我爲什(shén)麽？”我看到後心裏有點擔心，但我并沒有立馬找這(zhè)個(gè)孩子，而是先跟其他(tā)科任老師溝通(tōng)一下(xià)情況，結果數學也(yě)出現相同情況。放學的(de)時(shí)候，孩子來(lái)了(le)，我們一起聊了(le)好一會兒(ér)别的(de)話(huà)題，才說到作業的(de)事——
“昨晚上家裏發生了(le)什(shén)麽特殊事情嗎？”
“心情不好！”
“是跟媽媽發生矛盾了(le)嗎？”
“不是，是自己的(de)一些事情，但是不方便說。”
孩子既然這(zhè)樣說了(le)，我隻能尊重Ta，暫時(shí)放下(xià)對(duì)事情原因的(de)探尋。
“老師相信你一定能處理(lǐ)好自己的(de)事情，你現在心情好了(le)嗎？”
“現在已經好多(duō)了(le)。”
“那今天回家把昨天的(de)作業補上好嗎？”
孩子接受了(le)。
第二天，孩子作業完成得(de)很認真。你看，有時(shí)孩子的(de)想法也(yě)讓人(rén)摸不著(zhe)頭腦(nǎo)，但我首先關注孩子當下(xià)的(de)情緒狀态，再對(duì)症下(xià)藥，聽(tīng)他(tā)們傾訴，疏導了(le)孩子内心的(de)情緒，其他(tā)問題迎刃而解。
IVY：雙班主任制是爲了(le)讓每一個(gè)孩子都得(de)到最大(dà)的(de)關注，您能列舉一位孩子的(de)閃光(guāng)點說說嗎？
張老師：
我們班有個(gè)孩子是從某公校轉來(lái)常青的(de)，初來(lái)我們班級時(shí)，性格挺内向。但我感覺這(zhè)孩子的(de)内心中有一股安靜的(de)力量，不浮不躁。于是，爲了(le)讓她早點融入班級，我就試著(zhe)讓她擔任我們班“三關”檢查員(yuán)，每次班級的(de)整體活動結束，其他(tā)孩子們離開教室後，由她負責關燈、關空調、關電子屏，最後一個(gè)離開教室。
沒想到，她做(zuò)事非常踏實，認真負責，一直堅持到現在，從來(lái)都沒出錯，答(dá)應老師和(hé)同學的(de)事也(yě)說到做(zuò)到。現在，她是我們班節能環保的(de)負責人(rén)。
而且，慢(màn)慢(màn)地，她的(de)體育優勢也(yě)被我們看見，她擅長(cháng)遊泳、跆拳道。她還(hái)有很強的(de)同理(lǐ)心，當同學之間有小摩擦時(shí)，她會主動幫忙化(huà)解，老師和(hé)同學們都非常喜歡她。
班會課上，孩子們一緻推選她爲“月(yuè)度價值觀優秀個(gè)人(rén)”。
IVY：您和(hé)孩子相處得(de)怎麽樣？
周老師：
我們既是師生，也(yě)是朋友。其實，在生活上，孩子們也(yě)比較信賴我們。
我們有時(shí)會一起聊天，孩子們有好玩的(de)事會主動跑來(lái)跟我分(fēn)享。有的(de)孩子會在周一早上跟我滔滔不絕地講述周末他(tā)是怎樣愉快(kuài)地玩耍，有的(de)孩子則是自以爲挖掘到一道了(le)不得(de)的(de)“難題”，來(lái)給老師一點顔色……
我覺得(de)給他(tā)們很細微的(de)東西，他(tā)們也(yě)是能夠感受到的(de)。這(zhè)是一種潤物(wù)細無聲的(de)教育。
課上嚴肅的(de)我們，課下(xià)可(kě)是個(gè)幽默大(dà)師，身邊總是圍繞著(zhe)孩子們的(de)歡聲笑(xiào)語。
06
故事在繼續
美(měi)好正發生
每個(gè)成長(cháng)中的(de)孩子
都是一個(gè)獨特的(de)存在
渴望關注、渴望贊賞、渴望關愛(ài)
好的(de)教育
是讓每一顆心靈都能
妥善安放
感受幸福
所以
每一顆心
都不可(kě)辜負
……
