時(shí)間：2024-03-27
爲實現更高(gāo)效的(de)課堂，優化(huà)學生的(de)學習(xí)體驗，提高(gāo)語文課堂教學質量，2024年3月(yuè)19日、22日，合肥高(gāo)新區(qū)語文教研組王娟華、袁春主任來(lái)到常青學校開展小學、初中語文教研工作，對(duì)小學和(hé)初中的(de)語文課堂進行了(le)認真地聽(tīng)課和(hé)教學指導。
此次活動分(fēn)爲上課、評課研討(tǎo)、專業點評等環節，通(tōng)過專業的(de)教育點評，以及在互相探討(tǎo)的(de)過程中，展開思想的(de)碰撞，在碰撞中開拓教學思路，優化(huà)教學方式方法，引導教師積極投身課堂教學改革，進一步提高(gāo)合肥實驗學校的(de)語文教學質量。
在小學語文公開課上，宋成月(yuè)老師帶著(zhe)孩子們學習(xí)了(le)三年級下(xià)冊的(de)一篇課文《肥皂泡》，授課過程充分(fēn)體現了(le)宋老師紮實的(de)教學功底和(hé)以學生爲本的(de)教學理(lǐ)念。
宋老師從回顧作家的(de)童年趣事入手，了(le)解冰心奶奶小時(shí)候如何做(zuò)肥皂泡和(hé)吹肥皂泡，讓學生關注“慢(màn)慢(màn)地”“輕輕地”這(zhè)樣的(de)修飾詞，指導朗讀。并在課上讓學生體驗吹肥皂泡，去關注肥皂泡的(de)外形、大(dà)小、顔色等，借助“輕清脆麗”“輕清透明(míng)”“玲珑嬌軟”“光(guāng)影(yǐng)零亂”等詞，品讀段落，指導朗讀，學習(xí)理(lǐ)解難懂(dǒng)句子的(de)方法，以及感受冰心奶奶筆下(xià)肥皂泡的(de)美(měi)麗。
接著(zhe)，再次讓學生吹起肥皂泡，關注肥皂泡的(de)落腳處，引導想象，體會冰心奶奶的(de)快(kuài)樂(yuè)與驕傲。
最後，宋老師帶領孩子們拓展閱讀冰心筆下(xià)的(de)另一件童年趣事，并引導學生聯想自己的(de)童年趣事，感受童年的(de)美(měi)好。
課程結束後的(de)評課研討(tǎo)環節，高(gāo)新區(qū)語文教研員(yuán)王主任從課标出發，梳理(lǐ)課文。她強調在教學時(shí)，可(kě)以從整體出發，設置主問題，讓學生根據自己的(de)學習(xí)及生活經驗，理(lǐ)解課文，提取難懂(dǒng)的(de)句子，進行品讀，進而老師再進行引導，有梯度地引導學生學習(xí)文本，激發孩子的(de)品讀能力與感受力。
周園園老師帶著(zhe)七年級的(de)同學們學習(xí)了(le)《木(mù)蘭詩》一文，通(tōng)過談論“英雄”引導學生進入課文的(de)學習(xí)。通(tōng)過各種閱讀方法，讓同學們讀通(tōng)讀熟課文，并适時(shí)加入“互文”修辭手法的(de)講解。課上踐行“學生是學習(xí)的(de)主體”的(de)思想，設置問題讓孩子們充分(fēn)思考，積極回答(dá)。
評課時(shí)，袁春主任提出評價一堂課的(de)标準應從兩點出發：一是有沒有充分(fēn)體現以生爲本，二是有沒有好的(de)腳本即教學設計。并強調對(duì)待不同的(de)學生要靈活采用(yòng)不同教法，有時(shí)候激起學生的(de)學習(xí)興趣比教授文學知識還(hái)要重要，教學過程中要多(duō)鼓勵、多(duō)激發孩子的(de)參與學習(xí)積極性。各位老師也(yě)積極發言，提出了(le)各自的(de)見解，大(dà)家紛紛表示課堂應緊密結合學生的(de)生活實際，才能更好地激發學生的(de)學習(xí)興趣和(hé)動力。
春光(guāng)不負趕路人(rén)，勤奮耕耘方緻遠(yuǎn)。教師的(de)專業成長(cháng)、自我磨砺，一節精彩的(de)課都需要千錘百煉，也(yě)更需要專家領導的(de)專業引導。參與語文研討(tǎo)會的(de)老師們結合自己的(de)課程進行反思，大(dà)家都受益匪淺，收獲滿滿。合肥實驗學校也(yě)将繼續積極開展各學科教研活動，助力教師成長(cháng)，促進學校良性發展！
