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培養獨立思考的(de)習(xí)慣
從警惕過度養育開始
我們常常不由自主地幻想：孩子長(cháng)大(dà)後會是什(shén)麽樣子？靠什(shén)麽謀生？如何構建有意義的(de)生活？一想到他(tā)們将來(lái)在工作中能幹、成功，積極參與社會活動的(de)公民，在社區(qū)受到尊重，有一天還(hái)會成爲别人(rén)的(de)伴侶、配偶，會爲人(rén)父母，我們心中就蕩漾著(zhe)自豪感。
在那個(gè)想象中的(de)未來(lái)狀态，孩子他(tā)們得(de)能真正把事情想明(míng)白，自己解決問題。
▲IVY課堂
他(tā)們要有把控事情的(de)能力，懂(dǒng)得(de)審視，頭腦(nǎo)裏要有概念，并能夠以之進行推理(lǐ)。如果遇到的(de)真是一個(gè)問題，他(tā)們要決定解決辦法；如果那是一個(gè)概念，就需要決定贊成、反對(duì)的(de)程度及理(lǐ)由。
笛卡爾說：我思，故我在。如果我們不讓孩子自己思考，那豈不是剝奪了(le)他(tā)們自由意識存在的(de)權利嗎？事實證明(míng)，思考不僅是一種生存的(de)必需，而且，也(yě)越來(lái)越是一種職場(chǎng)上的(de)必需。在2009年出版的(de)暢銷書(shū)《驅動力》（Drive）中，丹尼爾·平克（Daniel Pink）描述了(le)21世紀的(de)職場(chǎng)，指出“會自己想辦法”是員(yuán)工必須具備的(de)基本能力。他(tā)表明(míng)，僅需算(suàn)法就能完成的(de)工作任務都已外包，或者交由電腦(nǎo)處理(lǐ)了(le)，因爲做(zuò)這(zhè)種工作隻需按照(zhào)一組指令，沿著(zhe)一條直線走下(xià)去，就能實現。21世紀的(de)工作者要具備獨立思考的(de)能力。批判性思維基金會贊同這(zhè)個(gè)觀點，這(zhè)是一家非營利性教育組織，30多(duō)年來(lái)始終緻力于培養學生的(de)批判性思維。他(tā)們發出警告說：“在一個(gè)加速變化(huà)、複雜(zá)性加強、相互依存不斷加深的(de)世界，批判性思維已成爲生存和(hé)經濟的(de)必需。”在《優秀的(de)綿羊》中，威廉·德雷謝維奇闡述了(le)許多(duō)年輕人(rén)的(de)“綿羊”式狀态，在他(tā)看來(lái)，他(tā)們跨越了(le)家長(cháng)、教育者和(hé)社會設置的(de)各種不斷升高(gāo)的(de)鐵環，取得(de)了(le)高(gāo)分(fēn)和(hé)榮譽。名校的(de)大(dà)門和(hé)一些精英職業向這(zhè)些孩子開放，但是德雷謝維奇認爲，他(tā)們的(de)内心是封閉的(de)。沒人(rén)教他(tā)們如何在灰色區(qū)域掙紮，沒人(rén)教他(tā)們去挑戰那些死記硬背的(de)東西的(de)對(duì)錯。他(tā)們做(zuò)自認爲應該做(zuò)的(de)事，卻不會停下(xià)來(lái)問問：那是不是他(tā)們自己真正想要的(de)，以及原因何在。批判性思維基金會把“應試教育”教學方法稱爲“知更鳥媽媽”法，認爲這(zhè)就類似于在思想上把什(shén)麽都爲孩子嚼碎，然後放進他(tā)們知識的(de)鳥嘴裏，讓他(tā)們吞下(xià)。基金會報告指出，用(yòng)這(zhè)種方法教出來(lái)的(de)孩子可(kě)以複述學習(xí)内容，但并沒有真正學會知識，因此可(kě)以說，他(tā)們并沒有真正理(lǐ)解學習(xí)内容。在家裏，我們許多(duō)人(rén)對(duì)待作業、考試、活動、選擇和(hé)任務的(de)方法也(yě)都落入了(le)“知更鳥媽媽”模式，而不是讓孩子自己去解決問題。下(xià)面這(zhè)些現象，不妨做(zuò)一下(xià)自測，如果不幸“中槍”，就要學習(xí)重新調整你對(duì)孩子的(de)教育方式了(le)。1、過度保護爲孩子評估風險，告訴他(tā)們何時(shí)過馬路安全，不讓他(tā)們爬樹、使用(yòng)工具。厭惡風險，無論是商店(diàn)、戶外，還(hái)是上學、放學，都想讓孩子随時(shí)處于我們的(de)視線範圍内，并且告誡孩子不要和(hé)陌生人(rén)說話(huà)。我們動辄稱贊孩子，裁判、教師發現他(tā)們不達标時(shí)，我們就站在他(tā)們一邊，把孩子的(de)每一點努力說成“完美(měi)”。2．擔當指揮官告訴孩子玩什(shén)麽、學什(shén)麽、追求什(shén)麽及要達到什(shén)麽水(shuǐ)平，甚至包括哪些大(dà)學值得(de)一看、學什(shén)麽專業及未來(lái)從事什(shén)麽職業。我們爲他(tā)們解決問題，塑造他(tā)們的(de)夢想。3．手把手地幫忙替孩子去找老師和(hé)教練評理(lǐ)、負責孩子的(de)生活後勤、糾正他(tā)們的(de)數學作業、修改他(tā)們的(de)論文，大(dà)力篡改他(tā)們的(de)申請書(shū)，或者幹脆替他(tā)們操刀(dāo)。父母做(zuò)這(zhè)一切，沒有錯，因爲我們認爲愛(ài)就是這(zhè)個(gè)樣子，并希望以此确保他(tā)們“成功”，這(zhè)個(gè)“成功”指的(de)是專業上的(de)成功，以及發财緻富的(de)機會。但這(zhè)對(duì)孩子來(lái)說，童年就沒有成爲他(tā)們學習(xí)獨立思考的(de)訓練場(chǎng)，他(tā)們隻是“做(zuò)”了(le)童年清單上的(de)事情。
▲IVY家長(cháng)會
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不論孩子說什(shén)麽
多(duō)問一句爲什(shén)麽
如果你希望孩子獨立思考，就必須與他(tā)們展開對(duì)話(huà)，抵制那種自然的(de)誘惑，不要給出答(dá)案，說出我們所知道的(de)情況，替他(tā)們解決問題，也(yě)不要以其他(tā)方式關閉對(duì)話(huà)，遏制他(tā)們的(de)思考。對(duì)話(huà)是練習(xí)和(hé)觀察批判性思維結果的(de)最佳機制。下(xià)面給出了(le)一些親子對(duì)話(huà)範例，展示了(le)引導孩子獨立思考的(de)方式。對(duì)話(huà)采用(yòng)持續提問的(de)方式，可(kě)以歸納爲——不管孩子剛才說了(le)什(shén)麽，接下(xià)來(lái)總是問“什(shén)麽”、“如何”、“爲什(shén)麽”。不管孩子年齡大(dà)小，都可(kě)以用(yòng)這(zhè)種方法。請注意，如果孩子年齡還(hái)小，那你的(de)問題可(kě)能更多(duō)的(de)是“引領”，即你知道你提出的(de)問題的(de)答(dá)案，把他(tā)們往那個(gè)方向引導。随著(zhe)孩子年歲增長(cháng)，你對(duì)談話(huà)主題的(de)了(le)解可(kě)能不是那麽多(duō)，但你持續提出的(de)好問題仍然會讓他(tā)們和(hé)你對(duì)情況有更深入的(de)理(lǐ)解。以下(xià)介紹這(zhè)種持續提問法的(de)一些變體，可(kě)以用(yòng)來(lái)教各個(gè)年齡段的(de)孩子進行獨立思考。無須随時(shí)進行這(zhè)種對(duì)話(huà)，有機會、有時(shí)間的(de)時(shí)候，進行一點持續提問就可(kě)以了(le)。
1、學齡前-小學生交談
小學時(shí)期，親子之間的(de)對(duì)話(huà)往往圍繞“後勤問題”展開，比如自行車輪胎沒氣了(le)，或者孩子把家庭作業落在學校了(le)，指望我們替他(tā)們處理(lǐ)。
下(xià)面的(de)對(duì)話(huà)範例涉及需要管理(lǐ)的(de)局面，以及如何幫助孩子自己解決問題。首先是一個(gè)很差勁的(de)對(duì)話(huà)例子。
家長(cháng)：今天在學校情況怎麽樣？
孩子：還(hái)好。但是我忘了(le)帶書(shū)包回來(lái)。
家長(cháng)：哦！我開車送你回學校拿吧。
這(zhè)位家長(cháng)沒有教孩子思考問題，而是馬上幫孩子解決問題。孩子不僅不知道如何分(fēn)析情況、想出解決辦法，而且将來(lái)忘記書(shū)包的(de)可(kě)能性更大(dà)，因爲他(tā)沒有承擔忘帶書(shū)包的(de)後果還(hái)有類似的(de)情況是，孩子不能按時(shí)起床，如果父母繼續叫醒他(tā)，或者，如果他(tā)錯過了(le)常用(yòng)的(de)交通(tōng)方式，則讓他(tā)采取其他(tā)方式去學校。更好的(de)對(duì)話(huà)是這(zhè)樣的(de)——
家長(cháng)：今天在學校情況怎麽樣？
孩子：不錯。但是我忘了(le)帶書(shū)包回來(lái)！
家長(cháng)：哦！
孩子：怎麽辦呢(ne)？
家長(cháng)：我也(yě)不知道。你認爲可(kě)以怎麽辦？
孩子：我不知道啊！你可(kě)以開車送我回學校嗎？
家長(cháng)：抱歉，不行。今天下(xià)午我還(hái)有其他(tā)情要做(zuò)。你覺得(de)怎麽辦？
孩子：我可(kě)以打電話(huà)找朋友問作業。
家長(cháng)：好的(de)。
孩子：可(kě)是書(shū)包裏有我要用(yòng)的(de)東西。
家長(cháng)：嗯，是嗎？
孩子：或者我給老師發個(gè)電子郵件，告訴她我把書(shū)包忘在學校了(le)，看看她怎麽說。
家長(cháng)：這(zhè)兩個(gè)主意聽(tīng)起來(lái)都不錯。
請記住，最愛(ài)孩子的(de)做(zuò)法不是幫他(tā)們解決問題，而是教他(tā)們如何自己解決問題。
與中學的(de)作業比起來(lái)，小學的(de)作業往往沒什(shén)麽打緊，準時(shí)到校的(de)問題上也(yě)是如此。讓他(tā)在這(zhè)個(gè)時(shí)候記住忘帶書(shū)包或起床晚了(le)的(de)教訓更好，免得(de)到了(le)風險更高(gāo)的(de)學校環境中，還(hái)要面對(duì)這(zhè)些問題，到那時(shí)，你會覺得(de)有責任幫他(tā)避免更惡劣的(de)後果。
▲IVY課堂
2、與初中生交談
初中生仍然是我們眼中的(de)小孩子，但他(tā)們正在迅速變成青少年。他(tā)們希望我們參與他(tā)們的(de)生活，但如果我們過分(fēn)關注他(tā)們覺得(de)錯誤的(de)事情，那他(tā)們很快(kuài)就會對(duì)我們關閉心門，同樣，以下(xià)是反面例子：
家長(cháng)：今天學校情況如何？
孩子：還(hái)好。
家長(cháng)：西班牙語考得(de)怎麽樣？
孩子：很好！
家長(cháng)：太好了(le)！
家長(cháng)關注的(de)是成績，而不是孩子在課堂上學習(xí)的(de)東西，或者孩子感興趣的(de)東西。所以更好的(de)對(duì)話(huà)是這(zhè)樣的(de)：
家長(cháng)：今天學校情況怎麽樣？
孩子：還(hái)好。
家長(cháng)：你最喜歡什(shén)麽科目？
孩子：西班牙語。
家長(cháng)：太好了(le)！爲什(shén)麽？
孩子：這(zhè)是我最喜歡的(de)課！
家長(cháng)：爲什(shén)麽？
孩子：我總是考得(de)很好，作業從來(lái)就不困難。我從來(lái)沒有不理(lǐ)解的(de)地方。我不斷舉手，老師抽問我，特别是其他(tā)人(rén)不懂(dǒng)的(de)時(shí)候，我的(de)感覺是，耶！我懂(dǒng)，上！
家長(cháng)：你怎麽知道你擅長(cháng)這(zhè)門課呢(ne)？
孩子：老師講解的(de)時(shí)候，我能猜出她要說什(shén)麽，因爲我已經知道是怎麽回事了(le)，我知道接下(xià)來(lái)是什(shén)麽。
不斷問爲什(shén)麽、怎麽回事，就能讓孩子知道自己喜歡一門功課是一回事，但正如這(zhè)段對(duì)話(huà)所展示，我們真正希望的(de)是孩子清楚自己怎麽知道的(de)。
▲IVY課堂
3、與高(gāo)中生交談高(gāo)中生的(de)内心世界情緒激蕩，因爲他(tā)們受到了(le)荷爾蒙的(de)刺激。他(tā)們對(duì)自己來(lái)說都是一個(gè)謎，就更别說對(duì)我們了(le)。詢問高(gāo)中生一天的(de)情況，通(tōng)常會得(de)到一個(gè)簡短的(de)回答(dá)：“還(hái)好。”作爲父母，我們渴望了(le)解更多(duō)的(de)信息，也(yě)希望幫助他(tā)們了(le)解涉及學習(xí)和(hé)經曆的(de)“爲什(shén)麽”和(hé)“怎麽樣”，這(zhè)樣他(tā)們可(kě)以形成對(duì)自己、他(tā)人(rén)和(hé)世界更深入的(de)了(le)解，做(zuò)出更好的(de)選擇和(hé)決定。要超越青少年典型的(de)單字回答(dá)，我們可(kě)以針對(duì)他(tā)們的(de)話(huà)語，反複但是深思熟慮、富有創意地問“爲什(shén)麽”和(hé)“怎麽回事”，直到揭示他(tā)們經曆或學習(xí)的(de)要點。進行這(zhè)種批判性思維對(duì)話(huà)時(shí)，我們是積極的(de)傾聽(tīng)者，一個(gè)額外的(de)好處是，我們在向他(tā)們證明(míng)，除了(le)關心他(tā)們是否完成了(le)作業、成績如何，以及球隊赢了(le)輸了(le)之類的(de)事務性問題外，我們真的(de)對(duì)他(tā)們本身感興趣，這(zhè)類對(duì)話(huà)就構成了(le)品質時(shí)間。先看一個(gè)不好的(de)對(duì)話(huà)。
家長(cháng)：今天學校情況怎麽樣？
孩子：還(hái)好。
家長(cháng)：有什(shén)麽作業？
孩子：有很多(duō)的(de)數學、化(huà)學作業，還(hái)要交一篇英語作文（沉重的(de)歎息）。
家長(cháng)：我還(hái)以爲你喜歡讀《大(dà)鼻子情聖》（Cyrano de Bergerac）呢(ne)。
孩子：是啊。我喜歡讀，但并不意味著(zhe)我願意寫一篇關于它的(de)文章(zhāng)啊。
家長(cháng)：得(de)了(le)，你寫得(de)出來(lái)的(de)。想想你喜歡大(dà)鼻子情聖的(de)哪些方面？
……
孩子：媽媽，不是那麽簡單的(de)。
家長(cháng)：我知道，但你很聰明(míng)啊，我隻是希望你有信心，相信自己能寫。
孩子：我隻想完成任務就好了(le)。
可(kě)以看到，家長(cháng)先是以自己的(de)想法代替孩子的(de)想法，然後又試圖用(yòng)自己的(de)觀點幫孩子建立自信心，而不是讓孩子感覺到，他(tā)自己的(de)能力可(kě)以發揮作用(yòng)。
下(xià)面是一段更好的(de)對(duì)話(huà)。
家長(cháng)：今天學校情況怎麽樣？
孩子：還(hái)好。
家長(cháng)：你最喜歡什(shén)麽？
孩子：哦，我們在讀英語版的(de)《大(dà)鼻子情聖》。
家長(cháng)：有什(shén)麽好玩兒(ér)的(de)嗎？
孩子：呃，我們大(dà)聲朗讀，我扮演大(dà)鼻子情聖。
家長(cháng)：怎麽樣？
孩子：真的(de)很酷。
家長(cháng)：爲什(shén)麽？
孩子：因爲我喜歡大(dà)鼻子情聖。
家長(cháng)：你爲什(shén)麽喜歡他(tā)？
孩子：我也(yě)不知道。也(yě)許是因爲他(tā)做(zuò)了(le)那些幫助基督徒和(hé)羅克珊戀愛(ài)的(de)事情吧，雖然他(tā)不應該這(zhè)樣做(zuò)。
家長(cháng)：什(shén)麽意思？他(tā)爲什(shén)麽要那樣做(zuò)？
談話(huà)從孩子“喜歡大(dà)鼻子情聖”的(de)粗略感覺，發展到“爲什(shén)麽喜歡”這(zhè)樣更微妙的(de)理(lǐ)解，這(zhè)有助于他(tā)參與課堂討(tǎo)論和(hé)寫作，也(yě)有助于他(tā)完成必須要寫的(de)文章(zhāng)。
▲IVY家長(cháng)
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把家庭對(duì)話(huà)變得(de)更自由寬廣教育者和(hé)心理(lǐ)學家常常把這(zhè)句話(huà)挂在嘴邊：不管家庭成員(yuán)的(de)日程安排多(duō)麽緊張，都要抽出時(shí)間共進晚餐。研究表明(míng)，家人(rén)一起進餐會讓孩子們覺得(de)父母重視他(tā)們，從而對(duì)他(tā)們的(de)心理(lǐ)健康産生積極影(yǐng)響，進而提高(gāo)自尊心和(hé)學習(xí)成績。除了(le)跟孩子談論白天的(de)經曆和(hé)生活，還(hái)可(kě)以談論時(shí)事，這(zhè)有助于提高(gāo)他(tā)們的(de)批判性思維水(shuǐ)平，提高(gāo)到理(lǐ)論挑戰的(de)水(shuǐ)平，提高(gāo)到對(duì)周圍世界感興趣的(de)程度，提高(gāo)到對(duì)他(tā)們尚且不知的(de)東西保持謙卑的(de)層次。這(zhè)讓他(tā)們渴望知道更多(duō)。一旦孩子上了(le)小學，能夠表達意見了(le)，就可(kě)以詢問他(tā)們“相信什(shén)麽”這(zhè)個(gè)問題。你得(de)根據你的(de)興趣、信念、價值觀以及孩子的(de)年齡，決定什(shén)麽話(huà)題适合你的(de)家人(rén)。下(xià)面談談如何進行時(shí)事討(tǎo)論，以加強孩子的(de)批判性思維能力。 
▲IVY校園窗(chuāng)外的(de)景色
1、提出一個(gè)有不同觀點的(de)話(huà)題話(huà)題可(kě)能來(lái)自你讀過的(de)一本書(shū)、看過的(de)一部電影(yǐng)、你們全家一起觀看的(de)電視節目、學校的(de)一項政策、當地報紙報道的(de)一件事，或者是當地家長(cháng)教師協會、學校董事會關心的(de)話(huà)題。隻要至少有幾個(gè)不同的(de)合理(lǐ)觀點，就能形成對(duì)話(huà)。以與孩子年齡相适合的(de)方式提出問題，難度最好略微超出孩子的(de)理(lǐ)解能力。2、問問孩子的(de)看法詢問他(tā)們對(duì)這(zhè)個(gè)話(huà)題的(de)看法以及理(lǐ)由。他(tā)們的(de)意見是基于什(shén)麽價值觀或預設？如果他(tā)們的(de)觀點沒有勝出，情況會怎樣？會有什(shén)麽後果？如果他(tā)們的(de)觀點果真赢了(le)，爲什(shén)麽情況會變得(de)更好？ 
▲IVY快(kuài)樂(yuè)巴士
3、充當“魔鬼代言人(rén)”這(zhè)意味著(zhe)無論孩子站在哪一方，你都要表達與孩子相反的(de)意見，而且，你說的(de)話(huà)與孩子表達意見所說的(de)話(huà)數量要相當。解釋爲什(shén)麽這(zhè)個(gè)看法更好，說明(míng)你的(de)觀點依據了(le)什(shén)麽價值觀或預設，以及堅持你的(de)觀點會有什(shén)麽樣的(de)後果。用(yòng)鼓勵和(hé)打趣的(de)語氣，不要苛求或者過于挑剔。4、鼓勵孩子回應你的(de)觀點鼓勵他(tā)們說出第一次提問時(shí)沒有陳述的(de)理(lǐ)由，權衡孩子進行這(zhè)種智力遊戲的(de)準備程度和(hé)意願，别讓他(tā)們感到不舒服。我認識一位成年女(nǚ)性，在餐桌上交談時(shí)，她的(de)律師爸(bà)爸(bà)會把他(tā)們逼到眼淚汪汪的(de)境地，讓他(tā)們不得(de)不奮起捍衛自己的(de)觀點。别走那麽遠(yuǎn)！5、高(gāo)級的(de)交談：交換立場(chǎng)從頭開始，和(hé)孩子對(duì)換角色，看看孩子是否能清晰地表達與原來(lái)觀點相反的(de)觀點和(hé)價值觀。或者，以新的(de)話(huà)題開始，當孩子說出最初的(de)想法後，讓他(tā)停下(xià)，從另一個(gè)角度開始辯論。在家庭餐桌上談論世界大(dà)事，其作用(yòng)不隻是讓家裏每晚吃(chī)飯時(shí)都有刺激性的(de)交談。阿曼達·裏普利在《世界上最聰明(míng)的(de)孩子》中說，生活在父母愛(ài)談論書(shū)籍、電影(yǐng)和(hé)時(shí)事家庭中的(de)孩子，在PISA閱讀測試部分(fēn)有更好的(de)表現。無論是老師還(hái)是家長(cháng)，我們的(de)工作都是給孩子們提出好的(de)問題，讓他(tā)們更深入地了(le)解自己。試著(zhe)理(lǐ)解孩子們想法背後的(de)價值觀，幫他(tā)們認清自己的(de)優點和(hé)所在發展領域的(de)認識水(shuǐ)平，以及心中的(de)恐懼和(hé)夢想。唯有如此，孩子們長(cháng)大(dà)後才能成爲思考力強大(dà)的(de)人(rén)，知道自己是爲什(shén)麽而活，過上自省而幸福的(de)人(rén)生。
